Ⅰ. 서론
우리나라와 일본 사이에는 새로운 어업협정이 체결되기 이전에 이미 어업협정이 있었으며, 중국과 일본 사이에도 정부간 어업협정이 체결되어 있었다. 그러나 우리나라와 중국간에는 1992년 8월 수교전에는 물론 그 이후에도 어업협정이 없었다. 이렇게 양국간 어업을 규율할 법적인 틀이 없
1. 교사의 교육 신념 1) 교육신념의 개념 및 발달 교육학 용어사전(1984년)에 의하면 신념이란 “판단, 주장, 의견 따위를 진리라고 생각하는 마음의 상태이며, 자기 생각을 굽히거나 의심하지 않으려 는 의지 또는 정신적 태도”이다. 또한, 신념체제란 “개별적인 신념들이 어떤 원리에 따라 서로 관련
Ⅰ. 서 론
현재 지구촌은 기후변화에 따른 거대한 몸살을 앓고 있다. 기후변화란 현재의 기후계가 자연적 요인과 인위적 요인에 의하여 점차 변화하는 것을 말한다. 자연적 요인에는 대기, 해양, 육지, 설빙, 생물권 자신의 내적 요인 외에, 화산 분화에 의한 성층권의 에어로졸(부유 미립자) 증가, 태
아동기 학교생활 적응
I. 학업과 근면성의 발달
아동기는 초등학교에 입학하여 졸업하는 시기가 된다. 아동의 학교에 대한 태도는 학교생활 전반에 대한 적응에 있어서 대단히 중요하다. 예컨대 학교를 즐거운 새 생활의 장소로 여기고 학교생활에 대한 호기심과 기대를 갖는 것은 원만한 적응의
01. 교육행정의 기초
01. 교육행정의 개념, 특성과 원리
1. 교육행정의 개념
(1) 국가공권력(분류체계론)
① 교육에 관한 행정 : 교육행정을 일반행정의 한 부분으로 생각해서 '교육에 관한 행정'이라고 정의한다.
② 법규해석적 정의 : 이는 교육행정을 국가와 통치권 작용이라고 보는 법
● 조직문화
-작업집단의 문화에 대한 관심 등장.
-Seznick의 모형 : 조직을 문화로 분석하는 기초 제공.
-조직문화 : 한 조직에 대한 느낌, 센스, 분위기, 성격, 이미지를 파악하려는 시도
◦ 조직문화란?
-문화에 대한 개념은 복잡다단함->조직문화에 대한 정의도 다양함.
-조직문화 : 전형적으
조직의 개념에 대한 학자들의 정의는 다양하다.
홀(Hall)은 조직이란 상당히 구별 가능한 경계선, 규범적 질서, 권위계층, 의사소통체계, 구성원의 협동체계 등을 지닌 하나의 집합체라고 정의하였다.
캇츠와 칸(Katz와 Kahn)은 체제모형을 도입하여 조직을 개방체제인 사회적 체제의 일종으로 규정하였
Ⅰ 서론
우리는 태어나서부터 현재까지 가족, 학교, 동료 집단 등과 같은 익숙한 조직에 속한 상태로 무언가를 배우고 익히면서 살아 왔다 일상생활에서 학습을 도와주는 가장 가깝고도 깊숙이 자리 잡고 있는 기본적 개념인 ‘조직’임에도 불구하고 우리는 조직에 대하여 깊이 인식하지 못해왔
Ⅰ. 서론
'도서관에서의 CD-ROM 자료 활용방안 연구'에 대한 기초적인 이해를 넓히기 위하여 부근에 있는 어느 전자도서관을 견학하게 되었다. 각종 시청각 자료와 CD-ROM, CD-I 자료 등을 자세하게 소개하고 직접 시연까지 해 보여준 담당 사서는 자신만만한 어조로 앞으로 5-10년 이내에 대부분의 인쇄 매
3. 피교육자의 시선에서 바라보는 학부제와 학과제
3.1 용어의 재정의 - 범주착오의 해소
학부제, 학과제의 수많은 정의는 앞에서 논하였듯이 사실 다양하다. 이 중 어떠한 정의를 택하느냐에 따라 여기서의 논의는 상당히 달라질 수 있을 것이다. 그러나 앞에서 소개된 모든 정의의 공통적인 한계를